Getting ready for fieldwork education! – Creation of a skill profile for fieldwork educators in occupational therapy / Fit für die Praktikumsanleitung? – Erstellung eines Anforderungsprofils für ergotherapeutische Praxislehrende
This work is licensed under the Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 3.0 License.
AOTA = American Occupational Therapy Association (2009). Self-Assessment Tool for Fieldwork Educator Competency. Abgerufen am 05.05.2018, von https://www.aota.org/-/media/Corporate/Files/EducationCareers/Educators/Fieldwork/Supervisor/Forms/Self-Assessment%20Tool%20FW%20Ed%20Competency%20(2009).pdf2009Self-Assessment Tool for Fieldwork Educator CompetencyAbgerufen am 05.05.2018, vonhttps://www.aota.org/-/media/Corporate/Files/EducationCareers/Educators/Fieldwork/Supervisor/Forms/Self-Assessment%20Tool%20FW%20Ed%20Competency%20(2009).pdfSearch in Google Scholar
Becker, S. (2009). Wissenschafts- und Forschungskompetenz als Alleinstellungsmerkmal der hochschulischen Bildung? In: Hochschulrektorenkonferenz (Hrsg.), Neue Anforderungen an die Lehre in Bachelor- und Master-Studiengängen, (1)1, 136–140.BeckerS.2009Wissenschafts- und Forschungskompetenz als Alleinstellungsmerkmal der hochschulischen Bildung?11136–140Search in Google Scholar
Brinker, T. (2009). Die Überprüfung überfachlicher Kompetenzen. In: A. v. Richthofen & M. Lent (Hrsg.), Qualitätsentwicklung in Studium und Lehre (S. 148–157). Bielefeld: Bertelsmann.BrinkerT.2009Die Überprüfung überfachlicher KompetenzenRichthofenA. v.&LentM.(Hrsg.)148–157BielefeldBertelsmannSearch in Google Scholar
CAOT & ACOTUP = Canadian Association of Occupational Therapist, & Association of Canadian Occupational Therapy University Programs (2012). Position Statement: Professional responsibility in fieldwork education in occupational therapy. Abgerufen am 06.05.2018, von: https://caot.in1touch.org/document/3693/F%20-%20Fieldwork%20Education%20and%20OT.pdf2012Position Statement: Professional responsibility in fieldwork education in occupational therapyAbgerufen am 06.05.2018, vonhttps://caot.in1touch.org/document/3693/F%20-%20Fieldwork%20Education%20and%20OT.pdfSearch in Google Scholar
DFG = Deutsche Forschungsgemeinschaft (2013). Sicherung guter wissenschaftlicher Praxis. Ergänzte Aufl. Weinheim: Wiley-VCH.DFG = Deutsche Forschungsgemeinschaft2013Ergänzte Aufl. WeinheimWiley-VCH10.1002/9783527679188Search in Google Scholar
Eberle, S. (2016). Wie lässt sich Identität im Beruf finden? Gazette 6(3), 1–5.EberleS.2016Wie lässt sich Identität im Beruf finden?6315Search in Google Scholar
Ewers, M. (2001). Anleitung als Aufgabe der Pflege. Ergebnisse einer Literaturanalyse. Bielefeld: IPW.EwersM.2001Ergebnisse einer LiteraturanalyseBielefeldIPWSearch in Google Scholar
Flick, U. (2011). Triangulation – Eine Einführung. 3., aktualisierte Aufl. Wiesbaden: Springer.FlickU.20113., aktualisierte AuflWiesbadenSpringerSearch in Google Scholar
Fink, K. (2014). Qualitätsmanagement an Fachhochschulen – Ein Stakeholder-Ansatz. In: AQ Austria (Hrsg.), Qualitätssicherung zwischen Diversifizierung der Hochschulen und Vereinheitlichung von Standards (S. 53–62). Wien: facultas.FinkK.2014AQAustria(Hrsg.)Qualitätssicherung zwischen Diversifizierung der Hochschulen und Vereinheitlichung von Standards53–62WienfacultasSearch in Google Scholar
Grunert, C. (2012). Bildung und Kompetenz – Theoretische und empirische Perspektiven auf außerschulische Handlungsfelder. Wiesbaden: Springer.GrunertC.2012WiesbadenSpringerSearch in Google Scholar
Grunwald, K. & Steinbacher, E. (2014). Kompetenz von Leitungskräften – Kompetenzentwicklung durch Leitungskräfte. In: Faas, S., Bauer, P., & Treptow, R. (Hrsg.), Kompetenz, Performanz, soziale Teilhabe. Sozialpädagogische Perspektiven auf ein bildungstheoretisches Konstrukt (S. 119–138). Wiesbaden: Springer.GrunwaldK.SteinbacherE.2014Kompetenz von Leitungskräften – Kompetenzentwicklung durch LeitungskräfteFaasS.BauerP.TreptowR.(Hrsg.)119–138WiesbadenSpringerSearch in Google Scholar
Heigl, N. J. (2014). Konflikte verstehen und steuern. Wiesbaden: Springer.HeiglN. J.2014WiesbadenSpringer10.1007/978-3-658-04584-5Search in Google Scholar
Kellner-Fichtl, M. (2016). Kompetenzanforderungen an Praxisanleiter im Sozialwesen. München: GRIN.Kellner-FichtlM.2016MünchenGRINSearch in Google Scholar
Krinner, M., Kruse-Weber, S. & Marin, C. (2016). Instrumental- und Gesangspädagogik zwischen Theorie und Praxis. Reflexionen zum ersten Didaktik-Tag an der Kunstuniversität Graz. In: Felden, H. von & Egger, R. (Hrsg), Qualität in Studium und Lehre – Kompetenz- und Wissensmanagement im steirischen Hochschulraum (S. 225–242). Wiesbaden: Springer.KrinnerM.Kruse-WeberS.MarinC.2016Instrumental- und Gesangspädagogik zwischen Theorie und PraxisReflexionen zum ersten Didaktik-Tag an der Kunstuniversität GrazFeldenH. vonEggerR.(Hrsg)225–242WiesbadenSpringerSearch in Google Scholar
Lamnek, S. & Krell, C. (2016). Qualitative Sozialforschung. 6., überarbeitete Aufl. Weinheim, Basel: Beltz.LamnekS.KrellC.20166., überarbeitete AuflWeinheim, BaselBeltzSearch in Google Scholar
Lange, J. (2013). Qualitätsoffensive in der Lehre. In: Claus, S. & Pietzonka, M. (Hrsg.), Studium und Lehre nach Bologna – Perspektiven der Qualitätsentwicklung (S. 47–56). Wiesbaden: Springer.LangeJ.2013Qualitätsoffensive in der LehreClausS.PietzonkaM.(Hrsg.)47–56WiesbadenSpringerSearch in Google Scholar
Lehmann, G. (2017). Lehren mit Erfolg. Renningen: Expert.LehmannG.2017RenningenExpertSearch in Google Scholar
Mahler, C., Karsten, S., Roos, M. & Szecsenyi, J. (2012). Interprofessionelle Ausbildung für eine patientenzentrierte Versorgung der Zukunft. Die Entwicklung eines Kompetenzprofils für den Bachelor-Studiengang „Interprofessionelle Gesundheitsversorgung“. Zeitschrift für Evidenz, Fortbildung und Qualität im Gesundheitswesen 106(7), 523–532.MahlerC.KarstenS.RoosM.SzecsenyiJ.2012Interprofessionelle Ausbildung für eine patientenzentrierte Versorgung der Zukunft. Die Entwicklung eines Kompetenzprofils für den Bachelor-Studiengang „Interprofessionelle Gesundheitsversorgung“106752353210.1016/j.zefq.2012.04.00322981029Search in Google Scholar
Mamerow, R. (2016). Praxisanleitung in der Pflege. 5., aktualisierte Aufl. Berlin Heidelberg: Springer.MamerowR.20165., aktualisierte AuflBerlin HeidelbergSpringer10.1007/978-3-662-48028-1Search in Google Scholar
Markowitsch, J. (2001). Praktisches akademisches Wissen. Wien: Universitätsverlag.MarkowitschJ.2001WienUniversitätsverlagSearch in Google Scholar
Martens, M. & Asbrand, B. (2009). Rekonstruktion von Handlungswissen und Handlungskompetenz – auf dem Weg zu einer qualitativen Kompetenzforschung. Zeitschrift für Qualtiative Forschung 10(2), 201–217.MartensM.AsbrandB.2009Rekonstruktion von Handlungswissen und Handlungskompetenz – auf dem Weg zu einer qualitativen Kompetenzforschung102201217Search in Google Scholar
Mayring, P. (2015). Qualitative Inhaltsanalyse – Grundlagen und Techniken. 12., überarbeitete Aufl. Weinheim, Basel: Beltz.MayringP.201512., überarbeitete AuflWeinheim, BaselBeltzSearch in Google Scholar
Perkhofer-Czapek, M. & Potzmann, R. (2016). Begleiten, Beraten und Coachen – Der Lehrberuf im Wandel. Wiesbaden: Springer.Perkhofer-CzapekM.PotzmannR.2016WiesbadenSpringer10.1007/978-3-658-12828-9Search in Google Scholar
Pfäffli, B. (2015). Lehren an Hochschulen. 2. Aufl. Göttingen: Die Werkstatt.PfäffliB.20152. AuflGöttingenDie Werkstatt10.36198/9783838543253Search in Google Scholar
Preyer, G. (2012). Rolle, Status, Erwartungen und soziale Gruppe – Mitgliedschaftstheoretische Reinterpretationen. Wiesbaden: Springer.PreyerG.2012WiesbadenSpringer10.1007/978-3-531-94121-9Search in Google Scholar
Schoch, R. (2016). Warum nicht Fokusgruppen? Abgerufen am 19.04.2017, von http://www.wiso-schoch.ch/fr_dt/00_AKTUELL/2016/06_2016/Focus%20Groups.pdfSchochR.2016Abgerufen am 19.04.2017, vonhttp://www.wiso-schoch.ch/fr_dt/00_AKTUELL/2016/06_2016/Focus%20Groups.pdfSearch in Google Scholar
Schoeneberg, K. (2014). Komplexität – Einführung in die Komplexitätsforschung und Herausforderungen für die Praxis. In: Schoeneberg, K. (Hrsg). Komplexitätsmanagement in Unternehmen (S. 13–28). Wiesbaden: Springer Gabler.SchoenebergK.2014Komplexität – Einführung in die Komplexitätsforschung und Herausforderungen für die PraxisSchoenebergK.(Hrsg)13–28WiesbadenSpringer Gabler10.1007/978-3-658-01284-7Search in Google Scholar
Schulz, M. (2012). Quick and easy!? Fokusgruppen in der angewandten Sozialwissenschaft. In: Schulz, M., Mack, B. & Renn, O. (Hrsg.), Fokusgruppen in der empirischen Sozialwissenschaft (S. 9–22). Wiesbaden: Springer.SchulzM.2012Quick and easy!?Fokusgruppen in der angewandten SozialwissenschaftSchulzM.MackB.RennO.(Hrsg.)9–22WiesbadenSpringer10.1007/978-3-531-19397-7Search in Google Scholar
Seithe, M. (2012). Schwarzbuch soziale Arbeit. Wiesbaden: Springer.SeitheM.2012WiesbadenSpringer10.1007/978-3-531-94027-4Search in Google Scholar
Strobel, A. & Westhoff, K. (2010). Eignungsinterview. In: K. Westhoff, C. Hagemeister, M. Kersting, F. Lang, H. Moosbrugger, G. Reimann & G. Stemmler (Hrsg.), Grundwissen für die berufsbezogene Eignungsbeurteilung nach DIN 33430 (S. 84–101). Lengerich, Berlin, Bremen, Miami, Riga, Viernheim, Wien, Zagreb: Papst Science.StrobelA.WesthoffK.2010EignungsinterviewWesthoffK.HagemeisterC.KerstingM.LangF.MoosbruggerH.ReimannG.StemmlerG.(Hrsg.)84–101Lengerich, Berlin, Bremen, Miami, Riga, Viernheim, Wien, ZagrebPapst ScienceSearch in Google Scholar
Tong, A., Sainsbury, P. & Craig, J. (2007). Consolidated criteria for reporting qualitative research (COREQ): a 32-item checklist for interviews and focus groups. International Journal for Quality in Health Care 19(6), 349–357. Abgerufen am 12.07.2018, von https://doi.org/10.1093/intqhc/mzm042TongA.SainsburyP.CraigJ.2007Consolidated criteria for reporting qualitative research (COREQ): a 32-item checklist for interviews and focus groups196349357Abgerufen am 12.07.2018, vonhttps://doi.org/10.1093/intqhc/mzm04210.1093/intqhc/mzm04217872937Search in Google Scholar
Von der Heyden, R. (2013). Berufliche Schlüsselprobleme als Grundlage einer kompetenzorientierten Fachdidaktik Ergotherapie. Abgerufen am 18.09.2017, von http://www.bwpat.de/ausgabe24/heyden_bwpat24.pdfVon der HeydenR.2013Abgerufen am 18.09.2017, vonhttp://www.bwpat.de/ausgabe24/heyden_bwpat24.pdfSearch in Google Scholar
Webler, W. (2004). Lehrkompetenz – über eine komplexe Kombination aus Wissen, Ethik, Handlungsfähigkeit und Praxisentwicklung. Bielefeld: UVW.WeblerW.2004BielefeldUVWSearch in Google Scholar
Weinert, A. B. (2004). Arbeits- und Organisationspsychologie. Weinheim: Beltz.WeinertA. B.2004WeinheimBeltzSearch in Google Scholar
WMA = World Medical Association (2013). Abgerufen am 25.05.2018, von: http://www.bundesaerztekammer.de/fileadmin/user_upload/Deklaration_von_Helsinki_2013_DE.pdf2013Abgerufen am 25.05.2018, vonhttp://www.bundesaerztekammer.de/fileadmin/user_upload/Deklaration_von_Helsinki_2013_DE.pdfSearch in Google Scholar
Wright, J. M. (2009). The Frameworks: Implications for Placement Learning. In: A. Smith, H. Mc Askill & K. Jack (Hrsg.), Developing Advanced Skills in Practice Teaching (S. 6–14). London, Hampshire, New York: Palgrave Macmillan.WrightJ. M.2009The Frameworks: Implications for Placement LearningSmithA.Mc AskillH.JackK.(Hrsg.)6–14London, Hampshire, New YorkPalgrave MacmillanSearch in Google Scholar