Spelling skills of Czech primary school children in relation to the method of literacy instruction

Aarnoutse, C., Van Leeuwe, J., Voeten, M., & Oud, H. (2001). Development of decoding, reading comprehension, vocabulary and spelling during the elementary school years. Reading and Writing, 14(1-2), 61-89. DOI: 10.1023/A: 1008128417862Search in Google Scholar

Caravolas, M. (2004). Spelling development in alphabetic writing systems: A cross- linguistic perspective. European Psychologist, 9(1), 3-14. DOI: http://dx.doi.Org/10.1027/1016-9040.9.l.3Search in Google Scholar

Caravolas, M., & Bruck, M. (1993). The effect of oral and written language input on children’s phonological awareness: A cross-linguistic study. Journal of Experimental Child Psychology, 55(1), 1-30. DOI: http://dx.doi.org/10.1006/jecp.1993.100110.1006/jecp.1993.1001Search in Google Scholar

Caravolas, M., Hulme, C., & Snowling, M. J. (2001). The foundations of spelling ability: Evidence from a 3-year longitudinal study. Journal of Memory and Language, 45(4), 751-774. DOI: http://dx.doi.org/10.1006/jmla.2000.278510.1006/jmla.2000.2785Search in Google Scholar

Caravolas, M., & Volin, J. (2005). Baterie diagnostických testů gramotnostních dovedností pro žáky 2. až 5. ročníku ZŠ. Praha: Institut pedagogicko- psychologického poradenství.Search in Google Scholar

Caravolas, M., Volin, J., & Hulme, C. (2005). Phoneme awareness is a key component of alphabetic literacy skills in consistent and inconsistent orthographies: Evidence from Czech and English children. Journal of experimental child psychology, 92(2), 107-139. D0I:http://dx.doi.org/10.1016/j.jecp.2005.04.00310.1016/j.jecp.2005.04.003Search in Google Scholar

Caravolas, M., Lervåg, A., Mousikou, P., Efrim, C., Litavský, M., Onochie-Quintanilla, E., Salas, N., Schöffelovå, M., Defior, S., Mikulajová, M., Seidlová Málková, G., Hulme, CH. (2012). Common patterns of prediction of literacy development in different alphabetic orthographies. Psychological Science, 23 (5), 678-686. DOI: https://doi.org/10.1177/095679761143453610.1177/0956797611434536Search in Google Scholar

Hulme, C., Caravolas, M., Málková, G., & Brigstocke, S. (2005). Phoneme isolation ability is not simply a consequence of letter-sound knowledge. Cognition, 97(1), Bl-Bll. DOI: http://dx.doi.Org/10.1016/j.cognition.2005.01.00210.1016/j.cognition.2005.01.002Search in Google Scholar

Kessler, B., & Caravolas, M. (2011). Weslalex: West Slavic lexicon of child-directed printed words. Retrieved from: http://spell.psychology.wustl.edu/weslalex.Search in Google Scholar

Krejčířová, D., Boschek, P., & Dan, J. (2002). WISC-III. Wechslerova inteligenční škála pro děti.Praha:Testcentrum.Search in Google Scholar

Kučera, M. & Viktorová, I. (1998). Čtení/psaní v první třídě. In: Pražská skupina školní etnografie (Ed.). První ďída (pp. 61-168). Praha: Univerzita Karlova v Praze - Pedagogická fakulta. http://kps.pedf.cuni.ez/psse/pdf/tridy/l/kuc.pdfSearch in Google Scholar

Kuchařská, A., & Barešová, P. (2012). Vývojová dynamika čtení v analyticko-syntetické metodě čtení a metodě genetické v 1. a 2. třídě a její uplatnění v poradenské diagnostice. Pedagogika, 1-2(1), 65-80.Search in Google Scholar

Kuchařská, A. &Veverková, J. (2012). Vývoj písařských dovedností v průběhu první třídy u analyticko-syntetické metody a genetické metody. Pedagogika, 1-2.Search in Google Scholar

Kuchařská, A. & VVildová, R. (2015). Čtení z pohledu výukových metod: analyticko-syntetická metoda a metoda genetická. In. A. Kuchařská (Ed.J, Porozumění čtenému; III. Typický vývoj porozumění čtenému - metodologie, výsledky a interpretace výzkumu (pp. 29-56). Praha: Pedagogická fakulta Univerzity Karlovy.Search in Google Scholar

Kožíšek, J. (1929). Počátky čtení: Metodický průvodce čítankou malých" Poupata". Praha Státní nakladatelství.Search in Google Scholar

Landerl, K., & Wimmer, H. (2008). Development of word reading fluency and spelling in a consistent orthography: An 8-year follow-up. journal of Educational Psychology, 100(1), 150. DOI: http://dx.doi.org/10.1037/0022-0663.100.1.15010.1037/0022-0663.100.1.150Search in Google Scholar

Lervåg, A., Bråten, I., & Hulme, C. (2009). The cognitive and linguistic foundations of early reading development: a Norwegian latent variable longitudinal study. Developmental psychology, 45(3), 764. DOI: http://dx.doi.org/10.1037/a0014132nrtp://ax.aoi.org/iu.iuá//auui4iá/Search in Google Scholar

Matějček, Z. et al. (1987). Zkouška čtení. Bratislava: Psychodiagnostika.Search in Google Scholar

Mikulajová, M., Váryová, B., Vencelová, L, Caravolas, M., & Škrabáková, G. (2012). Čítanie, písanie a dyslexia s testami a normami. Bratislava, Mabag.Search in Google Scholar

Notarnicola, A., Angelelli, P., Judica, A., & Zoccolotti, P. (2012). Development of spelling skills in a shallow orthography: the case of Italian language. Reading and Writing, 25(5), 1171-1194. DOI: 10.1007/slll45-011-9312-0Search in Google Scholar

Read, C. (1971). Pre-school children’s knowledge of English phonology. Harvard educational review, 41(1), 1-34.10.17763/haer.41.1.91367v0h80051573Search in Google Scholar

Ouellette, G., & Sénéchal, M. (2008). Pathways to literacy: A study of invented spelling and its role in learning to read. Child development 79 (4), 899-913. DOI: 10.1111/j. 1467-8624.2008.01166.xSearch in Google Scholar

Hagtvet, B. E., & Lyster, S. A. H. (2003). The spelling errors of Norwegian good and poor decoders: A developmental cross-linguistic perspective. In. N. Goulandris (Ed), Dyslexia in different languages: Cross-linguistic comparisons (pp. 181-207). Philadelphia, PA, US: Whurr Publishers.Search in Google Scholar

Wágnerová, J. (1998). J. Metodická příručka k učebnici Učíme se čist pro 1. ročník základní školy.Praha: Státní pedagogická nakladatelství.Search in Google Scholar

Wildova, R. (2002). Současné trendy rozvoje prvopočátečního čteni a psaní v české škole. In:Search in Google Scholar

Wildova, R.. Aktuální problémy didaktiky prvopočátečního čteni a psaní. Praha: Univerzita Karlova.Search in Google Scholar

Zubáková, M., & Mikulajová, M. (2013). Fonematické uvedomovanie ako prediktor vývinu písania a čítania . Psychológia a patopsychológia dieťaťa, 47 (4), 302-317.Search in Google Scholar