<abstract xmlns="http://www.w3.org/1999/xhtml"><p>Interprofessional cooperation is attributed a special significance in overcoming new challenges in the health system. For the educational system, this means the development of innovative teaching and learning formats that encourages interaction between students from different professions within healthcare. In Germany in the state of North Rhine-Westphalia (NRW), eleven model courses of study for healthcare and nursing professions have been developed and evaluated. Evaluation reports do not tell whether social interaction between students of different professions is promoted. The following study investigates to what extent interprofessionality is incorporated into the model courses of study for healthcare and nursing professions in NRW and to what extent the courses of study include social interaction between students of different professions. In addition, an analysis is made as to what extent structural and organisational conditions and the course management influence the (further) development of the courses with a view to interprofessionality. Structured expert interviews have been carried out with those responsible for the courses of study, for a total of seven model courses. These have then been evaluated using qualitative content analysis. The promotion of interprofessional expertise is incorporated into all model study courses that were considered and is generally governed by international standards. Six of the seven courses of study offer social interaction between students of different professions. Valuable hints for interprofessional education at colleges for health could be achieved.</p></abstract>

Interprofessional cooperation is attributed a special significance in overcoming new challenges in the health system. For the educational system, this means the development of innovative teaching and learning formats that encourages interaction between students from different professions within healthcare. In Germany in the state of North Rhine-Westphalia (NRW), eleven model courses of study for healthcare and nursing professions have been developed and evaluated. Evaluation reports do not tell whether social interaction between students of different professions is promoted. The following study investigates to what extent interprofessionality is incorporated into the model courses of study for healthcare and nursing professions in NRW and to what extent the courses of study include social interaction between students of different professions. In addition, an analysis is made as to what extent structural and organisational conditions and the course management influence the (further) development of the courses with a view to interprofessionality. Structured expert interviews have been carried out with those responsible for the courses of study, for a total of seven model courses. These have then been evaluated using qualitative content analysis. The promotion of interprofessional expertise is incorporated into all model study courses that were considered and is generally governed by international standards. Six of the seven courses of study offer social interaction between students of different professions. Valuable hints for interprofessional education at colleges for health could be achieved.

Interprofessionality in the model courses of study for healthcare and nursing professions in North Rhine-Westphalia, Germany / Interprofessionalität in den Modellstudiengängen der Pflege- und Gesundheitsberufe in Nordrhein-Westfalen

<trans-abstract xml:lang="de" xmlns="http://www.w3.org/1999/xhtml"><p>Interprofessioneller Zusammenarbeit wird eine besondere Bedeutung bei der Bewältigung neuer Herausforderungen im Gesundheitssystem zugesprochen. Für die Bildungslandschaft bedeutet dies die Entwicklung innovativer Lehr-Lernformate, die Interaktion unter Studierenden unterschiedlicher Berufsgruppen fördern. In Deutschland im Bundesland Nordrhein-Westfalen (NRW) wurden elf Modellstudiengänge der Pflege- und Gesundheitsberufe entwickelt und evaluiert. Aus den veröffentlichten Evaluationsergebnissen geht insbesondere nicht hervor, ob soziale Interaktion zwischen Studierenden unterschiedlicher Fachrichtungen gefördert wird. Die vorliegende Studie untersuchte, inwiefern Interprofessionalität in den Modellstudiengängen der Pflege- und Gesundheitsberufe in NRW verankert ist und inwiefern die Studiengänge soziale Interaktion zwischen Studierenden unterschiedlicher Professionen vorsehen. Zudem wurde analysiert, inwiefern strukturelle und organisatorische Rahmenbedingungen sowie das Studiengangmanagement die (Weiter-)Entwicklung der Studiengänge im Hinblick auf Interprofessionalität beeinflussen. Es wurden leitfadengestützte Experten/-inneninterviews mit den Studiengangverantwortlichen von insgesamt sieben Modellstudiengängen geführt und mittels qualitativer Inhaltsanalyse ausgewertet. Die Förderung interprofessioneller Kompetenzen ist in allen betrachteten Modellstudiengängen verankert und orientiert sich im Wesentlichen an internationalen Standards. Sechs der sieben Studiengänge bieten soziale Interaktionen zwischen Studierenden unterschiedlicher Professionen an. Es konnten wertvolle Hinweise für die Implementierung interprofessioneller Lehre an Hochschulen für Gesundheit gewonnen werden.</p></trans-abstract>

Interprofessioneller Zusammenarbeit wird eine besondere Bedeutung bei der Bewältigung neuer Herausforderungen im Gesundheitssystem zugesprochen. Für die Bildungslandschaft bedeutet dies die Entwicklung innovativer Lehr-Lernformate, die Interaktion unter Studierenden unterschiedlicher Berufsgruppen fördern. In Deutschland im Bundesland Nordrhein-Westfalen (NRW) wurden elf Modellstudiengänge der Pflege- und Gesundheitsberufe entwickelt und evaluiert. Aus den veröffentlichten Evaluationsergebnissen geht insbesondere nicht hervor, ob soziale Interaktion zwischen Studierenden unterschiedlicher Fachrichtungen gefördert wird. Die vorliegende Studie untersuchte, inwiefern Interprofessionalität in den Modellstudiengängen der Pflege- und Gesundheitsberufe in NRW verankert ist und inwiefern die Studiengänge soziale Interaktion zwischen Studierenden unterschiedlicher Professionen vorsehen. Zudem wurde analysiert, inwiefern strukturelle und organisatorische Rahmenbedingungen sowie das Studiengangmanagement die (Weiter-)Entwicklung der Studiengänge im Hinblick auf Interprofessionalität beeinflussen. Es wurden leitfadengestützte Experten/-inneninterviews mit den Studiengangverantwortlichen von insgesamt sieben Modellstudiengängen geführt und mittels qualitativer Inhaltsanalyse ausgewertet. Die Förderung interprofessioneller Kompetenzen ist in allen betrachteten Modellstudiengängen verankert und orientiert sich im Wesentlichen an internationalen Standards. Sechs der sieben Studiengänge bieten soziale Interaktionen zwischen Studierenden unterschiedlicher Professionen an. Es konnten wertvolle Hinweise für die Implementierung interprofessioneller Lehre an Hochschulen für Gesundheit gewonnen werden.

International Journal of Health Professions

This work is licensed under the Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 License.

Interprofessional cooperation is attributed a special significance in overcoming new challenges in the health system. For the educational system, this means...

Zielkompetenz	N
Kennen der Rollen und Verantwortlichkeiten unterschiedlicher Berufsgruppen	7
Wertschätzende Kommunikation	7
Reflexionskompetenz	3
Patienten/-innenorientierung	3
Nutzung anderer Berufsgruppen im Versorgungsprozess zur Informationsbeschaff ung und zur persönlichen Weiterentwicklung	2
Koordination multiprofessioneller Teams	1
Initi ierung gemeinsamer Therapien mit Kollegen/-innen anderer Berufsgruppen	1
gemeinsames Forschen	1

Hochschule	Studiengang
RWTH Aachen	Logopädie
Fachhochschule Bielefeld	Gesundheits- und Krankenpflege
Hochschule für Gesundheit, Bochum	Ergotherapie Hebammenkunde Pflege
Fliedner Fachhochschule, Düsseldorf	Pflege und Gesundheit
Fachhochschule Münster	Therapie- und Gesundheitsmanagement

Interprofessionality in the model courses of study for healthcare and nursing professions in North Rhine-Westphalia, Germany / Interprofessionalität in den Modellstudiengängen der Pflege- und Gesundheitsberufe in Nordrhein-Westfalen

Published Online: Nov 16, 2017

Page range: 100 - 108

Received: Mar 30, 2017

Accepted: Sep 06, 2017

DOI: https://doi.org/10.1515/ijhp-2017-0023

Keywords
Interprofessional education, Interprofessional cooperation, Interprofessionality, Healthcare professions, Model courses of study

© 2017 Anke Hallwaß, Wibke Hollweg, published by Sciendo

This work is licensed under the Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 License.

Abbildung 1

Zielkompetenzen interprofessioneller Lehre in Bezug zur Anzahl der Studiengänge

Hochschulen und Bezeichnung der untersuchten Modellstudiengänge

Interprofessionality in the model courses of study for healthcare and nursing professions in North Rhine-Westphalia, Germany / Interprofessionalität in den Modellstudiengängen der Pflege- und Gesundheitsberufe in Nordrhein-Westfalen

Published Online: Nov 16, 2017

Page range: 100 - 108

Received: Mar 30, 2017

Accepted: Sep 06, 2017

DOI: https://doi.org/10.1515/ijhp-2017-0023

KeywordsInterprofessional education, Interprofessional cooperation, Interprofessionality, Healthcare professions, Model courses of study

© 2017 Anke Hallwaß, Wibke Hollweg, published by Sciendo

This work is licensed under the Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 License.

Abbildung 1

Zielkompetenzen interprofessioneller Lehre in Bezug zur Anzahl der Studiengänge

Hochschulen und Bezeichnung der untersuchten Modellstudiengänge

Keywords
Interprofessional education, Interprofessional cooperation, Interprofessionality, Healthcare professions, Model courses of study