The Implementation of Results-Based Management in Quebec: Between School Principals’ Optimism and Teachers’ Skepticism

Open access

Abstract

In this article, we examine the extent to which the implementation of results-based management (RBM) affects socio-professional relationships in public schools in Quebec. Our analyses of interview data show that the perceptions of RBM by Quebec teachers and school principals are more divergent than convergent. The observed differences of perception affects the socio-professional relationships between school principals and teachers to the extent that the former have to find adequate strategies to obtain the commitment of the latter.

If the inline PDF is not rendering correctly, you can download the PDF file here.

  • Anderson Jo Anne. 2005. Acountability in Education. Paris: Unesco International Academy of Education (IAE)/International Institute for Education Planning (IIEP).

  • Anderson Gary et Katbryn Herr. 2015. New Public Management and the New Professional Educator: Framing the Issue. Education Policy Analysis Archives 23(84): 1–9.

  • Avidov-Ungar Orit et Yoram Ashet-Alkakay. 2011. Teachers in a World of Change: Teachers’ Knowledge and Attitudes Towards the Implementation on Innovative Technologies in Schools. Interdisciplinary Journal of E-Learning and Learning Objects 7: 291–303.

  • Baum Howell S. 2002. Why School Systems Resist Reform: A Psychoanalytic Perspective. Human Relation 55(2): 173–198.

  • Benoit Monique Roger Pilon Anne-Marise Lavoie et Pierre Pariseau-Legault. 2017. Chevauchement interdépendance ou complémentarité ? La collaboration interprofessionnelle entre l’infirmière praticienne et d’autres professionnels de santé en Ontario. Santé publique 5 : 693–706.

  • Beaumont Claire Josée Lavoie et Caroline Couture. 2011. Les pratiques collaboratives en milieu scolaire. Cadre de référence pour soutenir la formation. Québec : Les Presses de l’Université Laval Centre de recherche et d’intervention sur la réussite scolaire et (CRIRES).

  • Brassard André Jacques Lusignan et Guy Pelletier. 2013. La gestion axée sur les résultats dans le système éducatif du Québec : du discours à la pratique. Pp. 141–155 dans L’école à l’épreuve de la performance : les politiques de régulation par les résultats édité par Christian Maroy. Bruxelles : De Boeck.

  • Bredeson Paul V. 2000. The School Principal’s Role in Teacher Professional Development. Journal of In-service Education 26(2): 385–401.

  • Chatzis Konstantinos Pierre Veltz Philippe Zarifian et Céline Mounier. 1999. L’autonomie dans les organisations. Quoi de neuf ? Paris : L’Harmattan.

  • Conseil supérieur de l’éducation du Québec. 1999. L’évaluation institutionnelle en éducation : une dynamique propice au développement. Rapport annuel 1998–1999 sur l’état et les besoins de l’éducation. Québec : Gouvernement du Québec.

  • Conseil supérieur de l’éducation du Québec. 2016. Mémoire du Conseil supérieur de l’éducation concernant le projet de loi no 86 visant à modifier l’organisation de la gouvernance des commissions scolaires. Québec : Gouvernement du Québec.

  • Crow Gary Christopher Day et Jorunn Møller. 2016. Framing Research on School Principals’ Identities. International Journal of Leadership in Education 20(3): 1–13.

  • Dembélé Martial Sonia Goulet Pierre Lapointe Marc-André Deniger Vicky Giannas et Madeleine Tchimou. 2013. Perspective historique de la construction du modèle québécois de gestion scolaire axée sur les résultats. Pp. 89–106 dans L’école à l’épreuve de la performance : les politiques de régulation par les résultats édité par Christian Maroy. Bruxelles : De Boeck.

  • Deniger Marc-André Pierre Canisius Kamanzi Nathalie Chabot Monica Fiset et Christine Hébert. 2006. Évaluation du nouveau programme de formation de l’école québécoise : la qualité de sa mise en œuvre et ses effets perçus à ce jour. Enquête auprès des directions d’école du personnel enseignant des professionnels non enseignants et des parents des écoles primaires. Québec : Les Presses de l’Université Laval coll. « Études et recherches » 6(1).

  • Doppelt Yaron. 2003. Implementation and Assessment of Project-Based Learning in a Flexible Environment. International Journal of Technology and Design Education 13: 255–272.

  • Dupriez Vincent et Régis Malet. 2013. Où va l’accountability ? Pp. 149–156 dans Evaluation des systèmes scolaires. Accommodements du travail et reconfiguration des professionnalités édité par Vincent Dupriez et Régis Malet. Bruxelles : De Boeck.

  • Eden Devorah. 1998. The Paradox of School Leadership. Journal of Education Administration 36(3): 249–261.

  • Evetts Julia. 2003. The Sociological Analysis of Professionalism: Occupational Change in the Modern World. International Sociology 18(2): 395–415

  • Fuhrman Susan H. et Richard F. Elmore (dir). 2004. Redesigning Accountability Systems for Education. New York : Teachers College Press.

  • Hargreaves Andy. 1998. The Emotional Politics of Teaching and Teacher Development: With Implications for Educational Leadership. International Journal of Leadership in Education 1(4): 315–336.

  • Hargreaves Andy. 2000. Mixed Emotions : Teachers’ Perceptions of their Interactions With Students. Teaching and Teacher Education 16: 811–826.

  • Hargreaves Andy. 2001. Au-delà des renforcements intrinsèques : les relations émotionnelles des enseignants avec leurs élèves. Éducation et francophonie XXI : 175–199.

  • Hargreaves Andy et Michael Fullan. 2012. Professional Capital. Transforming Teaching in Every School. New York NY: Teachers College Columbia University.

  • Kamanzi Pierre Canisius Carla Barroso da Costa et Pascal Ndinga. 2017. Désengagement professionnel des enseignants canadiens : de la vocation à la désillusion. Une analyse à partir d’une modélisation par équations structurelles. McGill Journal of Education/Revue des sciences de l’éducation de McGill 52(1) : 115–134.

  • Kamanzi Pierre Canisius Maurice Tardif et Claude Lessard. 2015. Les enseignants canadiens à risque de décrochage : portrait général et comparaison entre les régions. Revue mesure et évaluation en éducation 38(1) : 55–88.

  • Knight Jim. 2009. What Can We Do About Teacher Resistance? The Phi Delta Kappan 90(7): 508–513.

  • Lapointe Pierre et André Brassard. 2017. L’appropriation de la gestion axée sur les résultats par les enseignants du primaire et du secondaire au Québec. Pp. 55–72 dans Professionnalisme enseignant et politiques de responsabilisation édité par Yves Dutercq et Christian Maroy. Bruxelles : De Boeck.

  • Lapointe Pierre et André Brassard. 2018. La conciliation des pressions internes et externes dans la mise en œuvre de la gestion axée sur les résultats par des directions d’établissement d’enseignement. Éducation et francophonie XLVI(1) : 161–177.

  • Lessard Claude. 2004. L’obligation de résultats : de quoi s’agit-il ? Le contexte québécois d’une demande sociale une rhétorique du changement et une extension de la recherche. Pp. 23–48 dans L’obligation de résultats en éducation édité par Claude Lessard et Philippe Meirieu. Saint-Nicolas Québec : Les Presses de l’Université Laval.

  • Lessard Claude et Anylène Carpentier. 2015. Politiques éducatives. La mise en œuvre. Paris : PUF.

  • Lessard Claude Pierre Canisius Kamanzi et Mylène Larochelle. 2008. La perception des politiques éducatives chez les directions d’école et les enseignants canadiens : l’influence de l’idéologie professionnelle. Sociologie et sociétés 40(1) : 93–118.

  • Maroy Christian. 2012. Les politiques d’accountability au service de la confiance dans l’institution scolaire et les enseignants ? Schweizerische Zeitschrift für Bildungswissenschaften 34(1) : 57–70.

  • Maroy Christian. 2013. Politiques et outils de « l’école de la performance » : accountability régulation par les résultats et pilotage. Pp. 13–32 dans L’école à l’épreuve de la performance : les politiques de régulation par les résultats édité par Christian Maroy. Bruxelles : De Boeck.

  • Maroy Christian André Brassard Cécile Mathou Samuel Vaillancourt et Annelise Voisin. 2017. La co-construction de la gestion axée sur les résultats : les logiques de médiation des commissions scolaires. McGill Journal of Education/Revue des sciences de l’éducation de McGill 52(1) : 93–114.

  • Maroy Christian et Cécile Mathou. 2014. La fabrication de la gestion axée sur les résultats en éducation au Québec : une analyse des débats parlementaires. Télescope 20(2) : 56–70.

  • Maroy Christian et Annelise Voisin. 2014. Une typologie des politiques d’accountability en éducation : l’incidence de l’instrumentation et des théories de la régulation. Éducation Comparée – Nouvelle Série 11 : 31–57.

  • Ministère de l’Éducation du Loisir et du Sport du Québec (MELS). 2008. La formation à la gestion d’un établissement d’enseignement : les orientations et les compétences professionnelles. Québec : Gouvernement du Québec.

  • Ministère de l’Éducation du Loisir et du Sport du Québec (MELS). 2009. La convention de partenariat outil d’un nouveau mode de gouvernance : guide d’implantation. Québec : Gouvernement du Québec.

  • Moisset Jean-Joseph. (2003). La planification d’un projet d’établissement scolaire. Pp. 353–379 dans La gestion des ressources humaines sur la réussite scolaire édité par Jean-Joseph Moisset Jean Plante et Pierre Toussaint. Saint-Nicolas Québec : Les Presses de l’Université Laval.

  • Monceau Gilles. 2006. Éthique et idéologie professionnelles. Apports socio-cliniques. Recherche et formation 52 : 55–70.

  • Mons Nathalie. 2013. Evaluation standardisée des élèves et inégalités scolaires d’origine sociale : discours théoriques et réalité empirique. Pp. 34–49 dans L’école à l’épreuve de la performance : les politiques de régulation par les résultats édité par Christian Maroy. Bruxelles : De Boeck.

  • Mons Nathalie et Vincent Dupriez. 2010. Les politiques d’accountability. Responsabilisation et formation continue des enseignants. Recherche et formation 65 : 45–60.

  • O’Hanlon Charlene. 2009. Resistance is Futile. T.H.E. Journal 36(3): 32–36.

  • Richardson Virginia. 1998. How Teachers Change: What Will Lead to Change That Most Benefit Student Learning? Focus on Basics 2: issue C. Newsletter of World Education/NCSALL. http://ncsall.net/index.html@id=395.html (01.03.2019).

  • Steyn Tudie. 2013. Professional and Organisational Socialisation During Leadership Succession of a School Principal: A Narrative Inquiry Using Visual Ethnography. South African Journal of Education 33(2): 1–17.

  • Terhart Ewald. 2013. Teacher Resistance Against School Reform : Reflecting an Inconvenient Truth. School Leadership & Management 33(5): 486–500.

  • Tolofari Sowaribi. 2005. New Public Management and Education. Policy Futures in Education 3(1): 75–89.

  • Zimmerman Judith. 2006. Why Do Teachers Resist Change and What Principals Can Do About It. NASSP Bulletin 90(3): 238–249.

Search
Journal information
Impact Factor


CiteScore 2018: 0.24

SCImago Journal Rank (SJR) 2018: 0.141
Source Normalized Impact per Paper (SNIP) 2018: 0.087

Metrics
All Time Past Year Past 30 Days
Abstract Views 0 0 0
Full Text Views 22 22 22
PDF Downloads 37 37 37